实践证明，一个良好的班集体是学生健康成长的必要因素。而培养一个良好的班集体，也是班主任工作的重要内容。然而良好的班集体不会自然形成必须由班主任进行精心的组织和长期的教育。如果班主任老师能够关心、爱护每一位学生，必然会要求自己去注意、去了解、去研究班上的每个孩子的特点；根据他们的特点去精心培养，让每个孩子都能有表现自己，施展才能，得到鼓励的机会，进而便会形成良好的班风。

一、在活动中培养良好的班风

班风是班级作风、风气，它是班级成员的思想认识、情感、意志的综合反映，良好的班风是一种无形的教育力量，优良班风的形成也是班级形成的重要标志。一个班级体只有具备了优良的班风，正义就会在这个集体中得到伸张，每一个学生都会享受到真正的师爱，真挚的友情，他们会心情舒畅，哪怕后进生都会克服缺点，弥补不足。于是，我抓住了每一节班会课，组织形式不同的班会，开展一系列的教育活动，尤其在比较传统的节日里，如：“三八妇女节”组织主题班会“夸夸我的好妈妈”，有的同学说到妈妈辛苦的劳动，禁不住潸然泪下，决心好好学习，以回报养育之恩。“植树节”时组织主题班会“我们只有一个地球”学生畅所欲言，决心为保护我们的家园献出一份光和热。“清明节”时结合学校组织的扫墓活动，在班内开展“革命先烈我想对您说……”主题班会，学生们纷纷从不同角度说出了自己的所感所想。还有“教师节”“劳动节”我都会不失时机的向学生们讲解每个节日的重大意义。针对有的学生犯了错误，虽然老师及时指出，但是有的学生仍不及时改正这一现象，我们组织了一次《知错就改》的主题班会，在这次班会中学生充分认识到了知错不改的危害，我班学生赵昊天在谈自己的体会时说：“通过这次班会，我深深认识到了知错不改会给我的将来带来不可想象的后果，所以我一定要及时把自己不改作业的不良习惯改掉。”学生们在活动中受到了良好的思想教育。因此，良好的班风离不开思想教育和丰富多彩的实践活动。

二、在活动中培养学生的自信心

马克思主义认知理论告诉我们：人们是在参与社会实践活动中认识社会，改造社会的，同时也是在社会实践中认识自身，改造自身，促进自身发展的，学生同样也需要在活动中认识社会，离开实践就失去了发展的条件。没有任何一个人在任何事情上都是无能为力的，每个人都有最适合从事某种活动的能力。教师要以了解学生的特点为己任，同时为他们营造最适合的活动领域，使他们在活动中受到教育，寻求发展，在成功中增强信心，不断进步。

为使每个孩子的潜能得到发展，我在班内实行了班干部轮换制，让每名学生都有做干部的机会，每周轮换一次，要求任职期间负责班内日常工作，并做好每天记录。这不仅给孩子创设了学习管理的机会，使每个孩子的创造力得到发挥，培养他们的组织能力，在管理中发现他们的特长，实现人人参与。使一些过去只能被别人管，非常羡慕别人的学生也能管别人，使他们学会负责，增强自信。同时，受到家长的好评。

学生在很多方面存在着差异，这是客观存在的事实。我根据本班学生的特点，在班内开展了“评选我是一颗星”活动，即：“学习之星”“纪律之星”“进步之星”等，采取小组推荐，班内举手表决。我班张鑫鸿同学连续几次榜上有名，被评为“进步之星”她像变了一个人似的，大扫除中活动着她忙碌的身影，小组讨论时她面红耳赤的和同学去争论一个难题，助人为乐更是家常便饭，随时可见。每做一件好事我都给予充分肯定，这更增强了她进步的自信。由于有了这样的活动，人人都有被评为好学生的可能，做好学生的愿望可以得到满足，对于形成理想，增强自信，激励进取心，产生了正面影响，同学们做事的积极性就更高了。

三、让师爱融进每个学生心中

教师的责任是教育好每一位学生，使每一位学生茁壮成长。因此，应当把师爱融入每一位学生的心中，正如水银落地，无孔不入。

我班孙杰同学是弱智边缘的学生，每次考试只是几分，十几分，我也曾尝试着为他单独补课，手把手教他练习，但也是枉然，家长已对他失去了信心，我也迷惘了。看到他的头一天比一天低的更深了，和同学之间也没有了沟通，自尊心受到了极大的伤害，我的心也阵阵作痛。这使我想起苏霍姆林斯基说过：“你面对的儿童是极易受伤害的，极其脆弱的心灵。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻心灵的接触。他还指出：要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完美的精神生活。是的，教师的责任告诉我：不能放弃！在课堂上，简单的问题由他说，日常生活中点点滴滴做的好的地方，我及时给予表扬。当他和同学一起做游戏，脸上洋溢灿烂笑容的时候，我的心得到了一丝安慰。

像于得水、杨宏鑫、赵昊天都有不完成作业说谎话的毛病。于是我特别关注他们微小的进步。比如“你今天的作业比昨天工整了”，“你今天学会诚实了”，“其实你很聪明”。发现他们进步及时鼓励，并提出新的要求，在我不断的鼓励与努力下，他们的成绩有了很大的进步。

实践告诉我，每个小学生都有极大的可塑性，他们都渴望要求进步与获得成功的喜悦，每一个学生都应该得到爱，而每一个学生也都是可爱的。

虽然，我们不可能将自己的精力在同一个时期平均分配给每一个学生，但只要我们心中有着全体学生，就一定能发现各类学生身上潜藏着的巨大智慧与创造力；只要我们坚持不懈地在全体学生的发展上下功夫，就能使所有学生得到最大限度的发展，也就达到了育人的目的。