一天下午，第六节课的铃声已经响过，我还没走到教室门口，就听见教室里面有人大声嚷嚷。我的心中不由得升起一股无名火。

我快步走到讲台前，说道：“铃声已经响过，没听见呀！谁嚷的，站起来!”同学们都指责张吉，可他就是不站起来,嘴中嘟哝着：“我没嚷!”同学们都让他站起来，他越发执拗起来。见他这样让我下不来台，我的火气更大了。便说：“再给你一次机会，到底嚷没嚷？”他固执地说：“我没嚷。”听见他的回答，我不容分说，一把把他揪了起来，他用异样的目光看着我，我把他推到了门外，重重地关上了门。从此以后，他就像变了一个人，原本活泼的他变得沉默寡言了，积极回答问题的他，也不肯回答问题了，课间休息时，也不和同学游戏了。

看到他这样的变化，我开始反思自己的行为，当时，我只想着自己没面子，没有考虑到他的自尊心受到了伤害。我把他推到了门外，这一推，不但他的身体被推了出去，他的心也离我更远了。对于学生这样的错误，我居然不能冷静地处理，我不免有些自责了，自责自己的过失，自责自己的气度小，没有一颗宽容的心。

一天放学后，我到班中拿学生的作业，看到张吉自己在做值日，我便和他一起做起值日来，边做边和他聊了起来，我问他：“怎么就你一个人扫地呀？”他说：“我们组的人，家离学校太远，下雨了，路又不好走，我让他们先走了。”听了他这句话，我真是很感动。我看到了在他心中又迸发了热情。便说：“你这个组长真不错，这么会为别人着想。”他没有说什么，我想，这正是一个好机会，该和他谈谈了。我说：“你还记得那天发生的事吗？”他点点头。我接着说：“那天老师把你推了出去，是老师错了。我没有顾及你的面子，你能原谅老师吗？”他低下了头。过了一会儿，小声说：“老师，我也不对，那天确实是我嚷的，当时我不敢承认，我不是故意和您作对，我不知为什么，一着急的时候，就爱和别人大声说话，我知道，这就是我的缺点，再说，我也没什么优点”。听了这句话，我赶忙说：“不像你说的那样，在老师的眼中你还是有很多优点的，背课文又对又快，做作业又正确又工整，老师都很佩服你，希望你把这些优点发扬下去，相信你的进步会更大的。”他挺直了腰，目光中闪出一丝惊喜。对我说：“老师，我保证，以后我会把这个毛病改掉的，您看我的行动吧！”我摸着他的头笑了。

从这以后，他又恢复了往日的风采。课上积极回答问题，课下经常主动问我问题，全册要背的课文他能一字不差的背下来，做错了事能主动承认……。

这件事使我深深地感到：教师对待学生，尤其是犯错误的学生，要有一个比海洋、比天空更广阔的胸怀，来容纳学生的错误。宽容是使孩子内心发生变化的催化剂。当学生对所犯错误有了较深的认识时，教师就要宽容大度。让每一个学生都能在教师的宽容中认识到自己的错误，且能够知错就改，这不失为一种很好的教育手段。